Με τα χρόνια, η ΔΕΠΥ του γιου μου, του προκαλούσε θλίψη στο σχολείο. Αλλά όχι κάθε χρόνο.

Ένα χρόνο θα μπορούσε να είναι μια καλή εμπειρία εμπιστοσύνης, η επόμενη μια δύσκολη και απογοητευτική εμπειρία. Δεν χρειάστηκε πολύς χρόνος για να συνειδητοποιήσουμε ότι ο μεγαλύτερος παράγοντας ήταν ο τύπος του δασκάλου που είχε.

Ένας ευέλικτος και πρόθυμος να τον αποδεχθεί δάσκαλος ισοδυναμούσε με μια καλή σχολική χρονιά. Ένας άκαμπτος δάσκαλος που τον αντιμετώπιζε ως διαταραχή οδηγούσε σε κακή. Το πρόβλημα ήταν ότι όταν ο γιος μου είχε μια κακή χρονιά, κατέληγε να νιώθει απαίσια για τον εαυτό του.

Πρώτη φορά το είδαμε στην προσχολική ηλικία, λίγα χρόνια πριν διαγνωσθεί.
Μια μέρα προς το τέλος της σχολικής χρονιάς έλαβα μια κλήση από το σχολείο. Ο γιος μου, ο οποίος μόλις είχε κλείσει τα 4, αποβλήθηκε για το υπόλοιπο της ημέρας από το σχολείο γιατί είχε δαγκώσει έναν συμμαθητή κατά τη διάρκεια του καυγά τους για ένα τουβλάκι.
Δεν το είχε κάνει ποτέ πριν, και δεν το κάναμε μεγάλο θέμα. Αλλά για μέρες μετά, επανειλημμένα έλεγε: «Είμαι κακός … είμαι κακός».

Τώρα γνωρίζω ότι θα έπρεπε να είχα επαφή με τον δάσκαλο όλο το χρόνο. Αλλά μόνο μετά από αυτό το περιστατικό ζήτησα μια συνάντηση.
Καθισμένος με τον δάσκαλο, το μόνο που άκουγα ήταν για τη “κακή” συμπεριφορά του γιου μου. Σηκωνόταν όταν τον έβαζε τιμωρία και έκανε βόλτες. Η αντίδραση του δασκάλου ήταν να του βάζει επιπλέον τιμωρία. Έβγαζε τα παπούτσια του παρά το γεγονός ότι του έλεγαν να μην το κάνει. Και μόλις την ίδια ημέρα, δεν έφαγε το μεσημεριανό του, παρόλο που του το είχε πει. Αντ ‘αυτού, σηκώθηκε και το πέταξε μακριά. Αυτό, τουλάχιστον, μπορούσα να το εξηγήσω: Είχε φάει καλό πρωινό στο σπίτι.
Αλλά ο δάσκαλος αντί να πει, “Ω, κατάλαβα. Δεν έφαγε γιατί δεν πεινούσε”, είπε με άσχημο τρόπο, “νομίζω ότι πρέπει να του είχατε κάνει αξιολόγηση”.

Ήμουν έκπληκτος. Αλλά μερικές εβδομάδες αργότερα, ζήτησα από το διευθυντή του νηπιαγωγείου τη γνώμη του. Είπε ότι ο δάσκαλος ήταν προφανώς ακατάλληλος για τον γιο μου και να περιμένω να δούμε τι θα συμβεί την επόμενη χρονιά.

Είχε δίκιο γι ‘αυτό. Το επόμενο χρόνο στο νηπιαγωγείο ήταν πολύ καλύτερα! Ο νέος δάσκαλος του γιου μου τον αγάπησε. Έβρισκε ότι η ενέργεια και η δημιουργικότητά του ήταν υπέροχα και ότι ήταν ένα μοναδικό και γοητευτικό παιδί. Εκείνη τη χρονιά δεν τον ακούσαμε να λέει ούτε μια φορά ότι ήταν “κακός”.

Από την πρώτη τάξη, όμως, τα προβλήματά προσοχής και αυτοέλεγχου του προκαλούσαν προβλήματα. Έπρεπε επίσης να μάθει να διαβάζει. Ο δάσκαλός της πρώτης τάξης (τον οποίο λάτρευε) πρότεινε να τον αξιολογήσουμε. Αυτή τη φορά το κάναμε. Αποδείχθηκε ότι έχει ΔΕΠΥ και δυσλεξία. Οι διευκολύνσεις και εξειδικευμένες οδηγίες ανάγνωσης τον βοήθησαν. Το ίδιο έκανε το φάρμακο για την ΔΕΠΥ. Ωστόσο, αυτό που έκανε τη μεγαλύτερη διαφορά στο σχολείο ήταν ο δάσκαλος που είχε.

Δεν περίμενα ποτέ ότι κάθε χρονιά θα ήταν καλή ή ότι κάθε δάσκαλος θα ήταν καλός. Νομίζω ότι ήταν πλεονέκτημα για τον γιο μου να βιώνει τα σκαμπανεβάσματα και να μαθαίνει να προσαρμόζεται και να τα αντιμετωπίζει. Αλλά κάθε φορά που είχε έναν δάσκαλο που ήταν επικριτικός για το ποιος ήταν, τον εμπόδιζε. Και τα κακά συναισθήματα που είχε για τον εαυτό του αυξάνονταν.

Τα πράγματα ήταν καλύτερα από τη στιγμή που άρχισε να έχει ειδική διαπαιδαγώγηση. Κάναμε συνάντηση με τον διευθυντή στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς για να συζητήσουμε ποιος δάσκαλος θα μπορούσε να είναι κατάλληλος για την επόμενη. Ήμασταν τυχεροί. Το σχολείο προσπάθησε πάντα να συνεργαστεί μαζί μας για να βρούμε τον σωστό.

Έμαθα επίσης πόσο σημαντικό ήταν να επικοινωνούμε με τον δάσκαλο νωρίς και συχνά. Προσπάθησα να οργανώσω μια συνάντηση για την πρώτη εβδομάδα που ξεκινούσε το σχολείο, ώστε να μπορώ να εξηγήσω τις προκλήσεις και τα δυνατά σημεία του γιου μου. Κάποτε, ένας δάσκαλος που δεν φάνηκε να ταιριάζει καλά μαζί του, αποδείχτηκε ωραιότατος για το γιο μου όταν ξεκινήσαμε να επικοινωνούμε ουσιαστικά μαζί του.

Αυτό δεν εμπόδισε τελείως το παιδί να έχει κακές σχέσεις με τους εκπαιδευτικούς. Αλλά καθώς μεγάλωνε, το πρόβλημα της κακής προσαρμογής με τους εκπαιδευτικούς του γινόταν μικρότερο. Στο γυμνάσιο και στο λύκειο, είχε περισσότερους από έναν καθηγητές κάθε χρόνο. Έμαθε επίσης να προσαρμόζεται σε διαφορετικές προσωπικότητες και μορφές διδασκαλίας.

Το πιο σημαντικό, έγινε ο καλύτερος υπερασπιστής του εαυτού του και εξηγεί ο ίδιος τις προκλήσεις του στους εκπαιδευτικούς. Δεν ανέφερε ξανά προβλήματα με τους εκπαιδευτικούς μετά από αυτό.

Είμαι βέβαιος ότι εξακολουθεί να έχει αρνητικές εμπειρίες από καιρό σε καιρό. Και η αυτοεκτίμησή του πιθανότατα να κάνει βουτιές. Είναι όμως ξεκάθαρο ότι δεν κατηγορεί πλέον τον εαυτό του.

Πηγή: https://www.understood.org/en/community-events/blogs/my-parent-journey/2016/08/11/what-having-the-wrong-teacher-taught-me-about-my-son-with-adhd